تلك الفئه الغاليه على قلوبنا لابد وان نولي لها جل اهتمامنا ورعايتنا لها..ولذك لابد ان تتضمن البرامج التربويه للمعوقين سمعيا على مهارات اساسيه في تعليمهم مثل..التدريب السمعي ومهارة قراءة الشفاه ومهارة لغة الاصابع ومهارة الاتصال الكلي وفيما يلي شرح مبسط لكل مهاره..
-مهارة التدريب السمعي:
ويقصد بذلك تدريب الافراد ذوي الاعاقه السمعيه البسيطه والمتوسطه على مهارة الاستماع والتمييز بين الاصوات او الكلمات او الحروف الهاجئيه وتزداد الحاجه الى التدريب السمعي كلما قلت درجة الاعاقه السمعيه. ومهمة مدرس مهارة التدريب السمعي تنمية تلك المهاره بإستخدام الطرائق والدلائل المناسبه.وخاصة الدلائل البصريه والمعينات السمعيه التي تساعد على انجاح هذه الطريقه والتي تهدف الى ثلاث اهداف كما يذكرها كارهات وساندرز:
1-تنمية وعي الطفل الاصم للاصوات
2-تنمية مهارة التمييز الصوتي لدى الطفل الاصم وخاصة بين الاصوات العامه غير الدقيقه
3-تنمية مهارة التمييز الصوتي لدى الطفل الاصم وخاصة بين الاصوات المتباينه الدقيقه
ويمكن لمدرس الصم او اخصائي التدريب السمعي وحتى الاباء ان ينمو مهارة التدريب السمعي للطفل المعاق سمعيا من خلال عدد من التدريبات الصوتيه والتي تؤدي الى الاهداف الثلاث المشار اليها ويذكر سلفرمان عددا من التوجيهات المهمه في تطبيق اساليب التدريب السمعي وهي:
1-تنمية مهارة التدريب السمعي لدى الاطفال الذين لديهم بقايا قدره سمعيه ويعني ذلك ان لدى مثل هؤلاء الاطفال قدره سمعيه متبقيه.ويمكن تنميتها من خلال برامج التدريب السمعي
2-تزداد فعالية مهارة التدريب السمعي لدى الاطفال المعاقين سمعيا.كلما زادت فرص تعزيز الاطفال المعاقين سمعيا على التمييز بين الاصوات
3-تزداد فعالية مهارة التدريب السمعي لدى الاطفال المعاقين سمعيا. كلما بدأ تدريب الطفل المعاق سمعيا في عمر مبكر
5-تزداد فعالية مهارة التدريب السمعي لدى الاطفال المعاقين سمعيا. كلما وظفت مهارة التدريب السمعي في مهارات تعليميه ذات معنى بالنسبه للطفل الاصم نفسه
وقد حددت بعض مناهج المعوقين سمعيا عددا من الاهداف المرتبطه بمنهاج التدريب السمعي وخاصه لدى الاطفال ذوي الاعاقه السمعيه البسيطه والمتوسطه. فقد اشار البرنامج المقدم في مدارس اوكلاند الاهداف التاليه
-الاستداره نحو مصدر الصوت
-اصدار اصوات غير صوت البكاء
-اصدار اصوات المناغاه
-جذب انتباه الاخرين من خلال اصدار بعض الاصوات
-تقليد كلمات بسيطه
-التعبير عن السرور
-القدره على نطق الاسم الاول
-الاستجابه لتعبيرات الاخرين
-استخدام افعال لها معنى
-استخدام كلمات في جمل
-المساهمه في الالعاب الجماعيه
-استخدام الاسماء
-استخدام الجمل
التعرف الى الجمله الاسميه
-التعرف الى الجمله الفعليه
-استخدام ادوات العطف
-استخدام الضمائر
-استخدام انواع من الجمل
-استخدام جمل تتضمن ادوات العطف
مهارة قراءة الشفاه ولغة الشفاه:
ويقصد بذلك تنمية مهارة المعاق سمعيا على قراءة الشفاه وفهمها. ويعني ذلك ان يفهم المعاق سمعيا الرموز البصريه لحركة الفم و الشفاه اثناء الكلام من قبل الاخرين. وقد يكون مصطلح قراءة الكلام اكثر دقه من مصطلح قراءة الشفاه . اذيتضمن المصطلح الاول عددا من المهارات البصريه الصادره من شفتي المتكلم. في حين يقتصر المصطلح الثاني على الدلائل البصريه الصادره عن شفتي المتكلم فقط. ويشير ساندرز الى طريقتين من طرق تنمية مهارة قراءة الكلام / الشفاه لدى الافراد المعاقين سمعيا هما:
--الطريقه التحليليه: وفيها يركز العاق سمعيا على كل حركه من حركات شفتي المتكلم ثم ينظمها معا لتشكل المعنى المقصود
--الطريقه التركيبيه: وفيها يركز المعاق سمعيا على معنى الكلام اكثر من تركيزه على حركتي شفتي المتكلم لكل مقطع من مقاطع الكلام
ومهما تكن الطريقه التي تنمي بها مهارة قراءة الشفاه/ او الكلام. فان نجاح الطريقه. ايا كانت يعتمد اعتمادا اساسيا على مدى فهم المعاق سمعيا للمثيرات البصريه المصاحبه للكلام. والتي تمثل تلك المثيرات البصريه او الدلائل البصريه النابعه من بيئة الفرد. كتعبيرات الوجه. وحركة اليدين. ومدى سرعة المتحدث. ومدى الفة موضوع الحديث للمعاق سمعيا. ومدى مواجهة المتحدث للمعاق سمعيا. والقدره العقليه له
مهارة لغة الاشاره والاصابع:
ويقصد بذلك تنمية مهارة ارسال واستقبال لغة الاشاره والاصابع . لدى المعاق سمعيا. وذلك من اجل تمكينه من فهم الاخرين او التعبير عن الذات.
وتعرف لغة الاشاره على انها نظام حسي بصري يدوسي يقوم على اساس الربط بين الاشاره والمعنىوتغطي لغة الاشاره عددا من الموضوعات التي يمكن التعبير عنها بلغة الاشاره"مثل" العلاقات العائليه..الضمائر..الوقت..الاماكن..الاثاث.. وغير ذلك
اما لغة الاصابع فهي اشارات حسيه مرئيه يدويه.للحروف الهجائيه بطريقه متفق عليها. وعلى سبيل المثال تمثل الحروف الابجديه باشارات حسيه متعارف عليها في كل مكان.. ومن السهل تعلم لغة الاصابع حيث يمكن التعبير عن الاسماء او الافعال التي يصعب التعبير عنها بلغة الاشاره.بلغة الاصابع. ومع ذلك يمكن الجمع بين لغة الاشاره والاصابع معا لتكوين جمله مفيده ذات معنى
مهارة الاتصال الكلي:
لقد ظهرت هذه الطريقه في الاتصال بين الصم او معهم نتيجة للانتقادات التي وجهت لكل من طريقة قراءة الشفاه وطريقة التدريب السمعي والذي يطلق عليها اسم الاتجاه الشفوي وطريقة لغة الاشاره وابجدية الاصابع والذي يطلق عليه اسم الاتجاه اليدوي العملي
وسبب ذلك وملخصه
1-صعوبة فهم الطفل الاصم للمتكلم باستخدام طريقة لغة الشفاه . اما بسبب سرعة حديث المتكلم او الموضوع الذي يتحدث عنه. او مدى مواجهته للاصم
2-صعوبة فهم الطفل الاصم للمتكلم باستخدام طريقه التدريب السمعي وذلك بسبب مدى القدره السمعيه المتبقيه لدى الاصم. ومدى فعالية الوسائل السمعيه لدى الاصم
3-صعوبة نشر لغة الاشاره او ابجديه الاصابع بين كل الناس ويعني ذلك اعتماد فهم الاصم للاخرين على مدى نشر تلك اللغه بين الناس. وهو ليس بالامر السهل بل يقتصر فهم الاصم على الاخرين الذين يتقنون لغة الاشاره او ابجدية الاصابع. وبسبب مثل تلك الانتقادات مجتمعه. ظهرت الطريقه الجديد وهي الطريقه التي تجمع بين كل تلك الطرق في نفس الوقت. ففي هذه الطريقه يتحدث المتكلم بصوت واضح مسموع وبسرعه عاديه لحركة الشفتين وفي الوقت نفسه يعبر عما يتكلم بلغة الاشاره والاصابع معا
...ولن نوفيكم حقكم فانتم فئه وجزء لايتجزء منا...
ولاننسى قوله.."سلام عليكم بما صبرتم فنعم عقبى الدار"