إعداد : غيثان بن صالح العمري
Amri_g@hotmail.com
 
أولا : تطور تعليم الصم وضعاف السمع في المملكة العربية السعودية :
كانت البداية الرسمية لتعليم الصم وضعاف السمع في المملكة العربية السعودية كانت في
العام ١٣٨٤ ه ١٩٦٤ م عندما افتتح ت وزارة المعارف- ممثلة في إدارة التعليم الخاص
آنذاك- أول معهدين للطلاب و الطالبات الصم في مدينة الرياض - أحدهما للبنين و الآخر
للبنات ، حيث بدأت الوزارة منذ العام ١٣٨٧ بابتعاث عدد من المعلمي ن والأخصائيين في
دورات تدريبية أ و دراسية ففي ذلك العام تم ابتع اث ثلاثة معلمين إلى بريطانيا وكذلك ثلاث ة
معلمين آخرين في العام ١٣٩١ ه حيث عادوا بعد ذلك ليباشروا أعمالهم القيادي ة، وفي العام
١٤٠٩ ه بدأت نقلة نوعية في تعليم ا لصم وضعاف السمع حيث تم افتتا ح أو ل برنا مج
لضعاف السمع والنطق ملحقًا بمدرسة من مدارس التعليم العام هي مدرسة المهلب بن أبي صفرة
الابتدائية بمدينة الرياض ، في العام ١٤١٠ ه بدء استحداث برامج فصول الأمل المسائية
وذلك بافتتاح برنامجًا م سائيًا لمحو الأمية للطلاب الصم ، في العام ١٤١١ ه حدثت نقلة نوعية
أخرى في تعليم الصم حيث تم افتتاح برنامجًا للطلاب الصم في مدرسة من مدارس التعليم العام
في مدينة سكاكا الجوف ، وفي العام ١٤١٤ ه تم نقل اختصاصات معاهد الأمل للبنات من
وزارة المعارف إلى الرئاسة العامة لتعل يم البنا ت ، واستمرت مثل هذه البرامج في ا لانتشار حتى
بلغت في العام ١٤١٧ ه تسع ة برامج لفصول الأمل الملحقة بمدرا س التعليم العام بينم ا بلغ
٢
عدد المعاهد في ذلك العام سبعة عش ر معهدًا للطلاب الص م ، كما بلغ عدد برامج ضعاف السمع،
و الن طق الملحقة بمدارس التعليم العام أربعة برامج ومركزين للسم ع والكلام، وفي العام نفسه
حدثت النقلة النوعية الثالثة في تعليم الصم وضعاف السمع في ا لمملكة، وذلك بتطبيق برامج دمج
التلاميذ ضعاف السمع و النطق في فصول التعليم العام عبر برنامج المعلم المتجول .
وفي العام ١٤٢٩ ه تشير إحصائية وزارة التربية والتعليم إلى أن عدد معاهد وبرامج
الأمل للصم وضعيفات السمع للبنات بلغ ١٤٦ معهدًا وبرنامجًا – ١٦ معه دًا و ١٣٠ - برنامجًا
-بينما بلغ عدد معاهد وبرامج الأمل للصم وضعاف السمع للبنين ٢٨٠ معهدًا وبرنامجًا ثانيًا :
أهداف تربية وتعليم الصم بالمرحلة الابتدائية :
من أهداف برامج ضعاف ال سمع والنطق في التعليم العام الأخذ بيد فئتين من التلاميذ، هم ا:
ضعاف السم ع، و فئة تعاني من صعوبات النطق والكلا م، وتؤثر على تحصيلهم الدراس ي،
والتكيف الاجتماعي داخل الفصل العادي.
- إتاحة الفرصة لضعاف السمع والنطق لمواصلة دراستهم حسب مناهج التعليم العام بطريقة
تفي باحتياجاتهم التعليمية والتربوية ، والاستفادة من العناية الطبية والتربوية وخدمات التربية
السمعية المتوفرة في معاهد الأمل ، وخاصة في مجال تدريبات النطق على أمل تأهيلهم لمسايرة
زملائهم بالتعليم ا لعام والعودة إلى مدارسهم المنتقلي ن منها بعد أن يتم تقويم ما لديهم من عيوب
في النطق والكلام إلى حد يساعدهم على التكيف في المدرسة والمجتمع
- العمل على تعزيز الثقة بالنفس، وتلبية احتياجاتهم النفسية، لتحقيق التوافق النفسي والاجتماعي
- تقليل نسبة الإهدار في التعليم العام حيث يسبب تكرار رسوبهم في الفصل العادي ظواهر
سلبيه كالتسرب والانقطاع عن الدراسة .
٣
- محاولة استثمار الطاقات الموجودة لدى هؤلا ء الطلب ة، للمساهمة في برامج تنمية المجتمع
كعناصر منتجة في إطار ما منحهم الله سبحانه وتعالى من قدرات .
كما أن من أهداف تعليم الصم في المملكة تربية وتعليم الصم بوسائل تتناسب مع قدراتهم
واستعداداتهم ، وتدريب الحواس المتبقية لديهم تدريبًا يجعلهم يعتمدون على أنفسهم في اكتساب
الخبرات ، وتقديم أفضل الخدمات الصحية والنفسية والاجتماعية كي يتكيفوا مع المجتمع الذي
يعيشون فيه ، وتعديل الاتجاه الخاطئ لأسر هؤلاء الأطفال وذلك بالتعاون الدائم بين البيت
والمدرسة ، كما أن هناك أهدافًا عامة لمعاهد وبرامج الصم وضعاف ال سمع، ومنها التدريب
على النطق والكلا م، وتكوين ثروة من التراكيب اللغوية للتواصل مع المجتم ع، والتدريب على
طرق التواصل المختلفة بين الأصم وبين المجتمع الذي يعيش فيه و تزويد الطالب الأصم
بالمعارف التي تعينه على بيئته ،وإعطاء الطالب التدريبات المهنية التي تكسبه المهارات الفني ة،
وتمكنه من الاندماج ليصبح عضوًا فعا ً لا في مجتمعه ، والاهتمام بالجانب الثقافي والقيمي
والوجداني للطالب ، واستغلال البقايا السمعية لضعاف السمع وذلك بدمجهم مع السامعين في
فصول خاصة ، ودمج الصم في المدارس العادية وذلك من خلال فصول ملحقة لتحقيق أهداف
الدمج ، و إتاحة الفرص أمام الصم وضعاف السم ع لإكمال دراستهم الجامعية ، وهناك أربعة
أهداف هامة نريد تحقيقها في تربية وتعليم الصم وضعاف السم ع، هي تحقيق مهارات لغوية
كافية ، وتحقيق صحة نفسيه ، وتحقيق التواصل والكلام المفهوم ، وتحقيق التواصل السهل مع
الأقران .
أنماط تقديم الخدمة المقدمة للتلاميذ الصم وضعاف السمع :
٤
يعتبر نوع ودرجة الإعاقة والاحتياجات الفردية للتلميذ الأصم أو ضعيف السمع ، أحد
المتغيرات الهامة في تحديد النمط التربوي المناسب للتلميذ الأصم أو ضعيف السمع ، وفيما يلي
أنماط تقديم الخدمة كما يشير إليها :
١- المعاهد الداخلي ة : عبارة عن معاهد داخلية للتلاميذ الصم أو ضعاف السمع وتوفر الخدمات
التربوية والتعليمية بالإضافة إلى السكن الداخلي والإعاش ة، كما يلاحظ حديثًا أنه إغلاق العديد
من الإسكان الداخلي للطلاب الصم في المملكة العربية السعودية ، نظرًا لانتشار برامج الدمج .
٢- المعاهد النهاري ة : عبارة عن معاهد نهارية للتلاميذ الص م، توفر الخدمات التربوية
والتعليمة ، ولا يوجد بها سكن داخلي .
٣- برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادي ة : ويقضي التلاميذ الصم أو ضعاف السمع غالبية
اليوم الدراسي داخل فصول ملحقة بالمدرسة العادي ة، ويلاحظ زيادة أعداد هذه البرامج وتفوقها
على المعاهد ، من حيث العدد والانتشار ٠
٤- برامج الدمج الكام ل : يقضي التلاميذ الصم أو ضعاف السمع غالبية اليوم الدراسي داخل
فصول التعليم العام بالمدارس العادية ، مع توفير خدمات مسانده . وهذا النمط من ا لخدمة لم
يقدم بشكل رسمي في المملك ة ، ع لى الرغم من توجهات وزارة ا لتربية والتعليم حديثًا لدمج عد د
من التلاميذ الصم وضعاف السمع وفق هذا النموذج .
٥- برنامج غرف المصاد ر : ويقضي فيه التلاميذ الصم أو ضعاف السمع معظم يومهم
الدراسي في الفصل العادي أو الخاص ، ثم ي عود التلاميذ إلى غرفة المصاد ر، لتلقي بعض
الخدمات الأكاديمية وخدمات السمع والتخاطب .
٦- برنامج المعلم المتجو ل : يقدم المعلم المتجول خدمات مباشرة للتلاميذ الصم وضعاف
السمع، كالخدمات النفسي ة، والاجتماعي ة، والأكاديمية ، وغير مباشر ة : كالمحاضر ة، وبعض
٥
الورش التع ليمية لمعلمي التعليم العام وإدارة المدرسة والأهال ي، بالإضافة إلى إجراء بعض
التعديلات البيئية داخل الصف العادي ، كوضع التلاميذ الصم وضعاف السم ع، وتوجيهات حول
أهمية المعين السمع ي، وهو يساعد معلم الصف في بعض القضايا كوضع الخطة اليومية،
وتعديلات الجدول، وتنظيم الصف، وتعزيز التواصل مع التلاميذ الصم .
٧- برنامج المعلم المستشا ر : ويقوم ب ه معلم متخصص في تربية وتعليم الص م، حيث يقوم
بتقديم النصح والمشورة لمعلمي الفصول العادية الذين لديهم تلميذ أو أكثر من التلاميذ الصم أو
ضعاف السمع في أكثر من مدرسة من المدارس العادي ة، وهذا النمط من الخدمة موجود ولكن
قليل جدًا .
نماذج تربية وتعليم الصم في المملكة العربية السعودية :
تشير إليها وزارة التربية والتعليم إلى أن هناك العديد من أنماط تقديم الخدمات التربوية للصم
في الفترة الصباحية والمسائية :
١- معاهد الأمل للصم :
تعتبر معاهد الأمل من أقدم أنماط الخدمات التعليمية المقدمة للصم في المملكة - منذ
العام ١٣٨٤ ه - وتعتبر مستقلة تماما عن التعليم العام ، كما تعتبر الأقل انتشارًا مقارنة
ببرامج الفصول الملحقة و الأقل نموًا، و يتوفر في بعض هذه المعاهد أقسام داخلية - أماكن
للإقامة طوال الفصل الدراسي - مخصصة للطلاب، الذين يقطنون في أماكن لا تتوفر بها أي
خدمات تعليمية حكومية للصم، و توفر هذه المعاهد التعليم المتخصص للطلاب الصم من
المرحلة التحضيرية - مرحلة ما قبل المدرسة - حتى نهاية المرحلة الثانوية الفنية.
٢- برامج فصول الأمل للصم الملحقة بمدارس التعليم العام :
٦
وزارة التربية والتعليم بدأت عام ١٤١١ ه في افتتاح برامج فصول الأمل للصم الملحقة
بالمدارس العادية ، وتدار هذه الفصول من قبل معلمين متخصصين في تربية و تعليم الصم ،
الذين يدرسون نفس المناهج و المقررات المطبقة على أقرانهم السامعين بعد إجراء بعض
التعديلات البسيطة بما يتناسب مع قدراتهم وخصائصهم ، وتعتبر هذه البرامج الأكثر انتشارًا من
بين الأنماط التعليمية المختلفة المقدمة للطلاب الصم في المملكة و الأكثر نموًا ، والتلاميذ الصم
عبر هذا النمط يدرسون في فصول خاصة بهم ضمن المدرسة العادية إلا أن هناك العديد من
المشاركات المشتركة مع أقرانهم العاديين وخصوصًا في مجالات النشاط الرياضي و الفني و
الاجتماعي .
شروط قبول الالتحاق بمعاهد وبرامج الأمل للصم :
تضع وزارة التربية والتعليم ممثلة في الإدارة العامة للتربي ة الخاصة شروطًا لقبول
التلاميذ الصم في المعاهد والبرامج كما أشارت إليها القواعد التنظيمية وهي :
- أن تكون درجة فقد سمع الطفل من ٧٠ ديسبل فأكثر، في أفضل الأذني ن، مع استخدام
المعينات السمعية، بموجب تقرير من جهة مختصة معتمدة .
- أ لا تقل درجة ذكائه عن ٧٥ درجة على اختبار وكسلر ، أو ٧٣ درجة على اختبار استافورد
بينيه، أو ما يعادل أيا منهما من اختبارات الذكاء الفردية المقننة الأخرى.
- أ لا يوجد لدى الطفل إعاقة رئيسة أخرى آخر يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي .
- أ لا يقل عمره عن ست سنوات ولا يزيد على خمسة عشرة سنة للقبول في الفصل الأول
الابتدائي.
- أن يكون قد تم تشخيص الطفل من قبل فريق متخصص، حسب ما ورد في باب القياس
والتشخيص الوارد في القواعد التنظيمية لمعاهد و برامج التربية الخاصة .
٧
- يقبل التلميذ المحول من التعليم العام إلى التربية الخاصة إذا انطبقت عليه شروط القبو ل،
ويسجل في الصف الذي كان يدرس فيه، أو الصف الملائم لقدراته، وتصمم له خطة تربوية
فردية تلبي احتياجاته التربوية الخاصة.
المراحل التعليمية للصم :
١- السنة التحضيرية :
تهدف الدراسة في ا لسنة التحضيرية إلى تهيئ ة الطفل الأصم للدراسة ف ي المرحلة الابتدائية
من خلال تنمية الثروة اللغوية لدي ه، و تدريب قدراته السمعية و توظيفها في العملية التعليمية ،
وعلاج عيوب النطق قدر الإمكان ،و إكسابه بعض المهارات الأساسية للتعل م، وتستمر ه ذه
المرحلة لمد ة سنة ، وتشتمل الخطة الدراسية(من ٣٠ - ال ى ٣١ ) حصة أسبو عيا ، وتشتمل على
مواد التربية الإسلام ية ، وتدريبات السمع وعلاج النط ق ، والقراءة والكتابة ، والرياضيا ت
والعلوم ، والتربية الفنية والتربية البدنية.
٢- المرحلة الابتدائية :
يدرس الطالب في هذه المرحلة نفس المنهج الذي يطبق على طلاب المرحلة الابتدائية
بالتعليم العام، بعد إجراء بعض التعديلات البسيطة، ليتوافق مع قدرات وخصائص التلاميذ الصم
بالإضافة إلى تدريس بعض المقررات الخاصة بالتلاميذ الصم مثل ، تدريب الطفل على استثمار
بقايا السمع لديه في العملية التعليم ية ، و التدريب على النط ق، وقراءة الكلام ، واستخدا م
المعينات السمعي ة الفردية ، واستخدام الأبجدية الإشاري ة، والأرقام الإشاري ة العربي ة
الموحدة، وتبلغ مدة الدراسة في هذه المرحلة ست سنوات ، ولقد وضعت أول خطة دراسية
لمعاهد الأمل الابتدائية عام ١٣٨٤ ه تضمنت ( ٣٤ )حصة أسبوعيا ، ثم أدخلت بعض
التعديلات عليها لتطويرها، وقد كانت الدراسة وفق مقررات خاصة معدة لكل مادة دراسية
٨
١٤٢٥ ه تم إقرار تطبيق منهج التعليم - بالمرحلة الابتدائية، وفي بداية العام الدراسي ١٤٢٤
العام على طلاب معاهد وبرامج العوق السمعي ويناء عليه تم تعديل الخطة لتصبح بصورته ا
النهائية ( ٣٠ ) حصة للصفوف الثلاثة الأولى ، و ( ٣١ ) حصة للصفين الرابع و الخامس ، و
٣٣ ) حصة للصف السادس الابتدائي )
وهناك ما يعرف بالتعليم المسائي ( محو أمية وتعليم الكبار الصم ) : حيث تمتد برامج
تعليم الصم إلى البالغين الذين فاتهم فرصة التعليم في السن المدرسية ويرغبون في التعلم مثل
زملائهم ، عبر برنامج محو الأمية المسائي ، وكذلك لمن لا تسمح لهم ظروفهم بالدراسة في
مرحلتي المتوسطة، و الثانوية الفنية النهارية، حيث تتاح لهم الفرصة لإكمال دراستهم في برامج
مسائية في المرحلة المتوسطة، و الثانوية الفنية المسائية ، وهذه البرامج عبارة عن فصول ملحقة
بمعاهد الأمل، أو بمدارس التعليم العام .
شروط القبول في التعليم المسائي للصم :
- أن تكون درجة فقد سمع الدارس من( ٧٠ ) ديسبل فأكثر في أفضل الأذنين مع استخدام
المعينات السمعية بموجب تقرير من جهة مختصة معتمدة .
- أ لا تقل درجة ذكائه عن( ٧٥ ) درجة على اختبار وكسلر ، أو ( ٧٣ )درجة عل ى اختبار
استافورد بينيه ، أو ما يعادل أيا منهما من اختبارات الذكاء الفردية المقننة الأخرى .
- أ لا يوجد لدى الدارس عوق رئيس أخر يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي.
- أ لا يقل عمر الدارس عن ( ١٥ ) سنة .
- أن يكون قد تم تشخيص الدارس من قبل فريق متخصص حسب ما ورد في با ب القياس
والتشخيص .
٩
- يقبل التلميذ المحول من التعليم العام إلى التربية الخاصة إذا انطبقت عليه شروط القبو ل،
ويسجل في الصف الذي كان يدرس فيه، أو الصف الملائم لقدراته وتصمم له خطة تربوية فردية
تلبي احتياجاته التربوية الخاصة .
كما تم استحدث أول برنامج لمحو الأمية في العام ١٤١٠ ه ، وبعدها أخذت مثل هذه
البرامج في النمو المطرد، لتشمل بعض مناطق المملكة حيث توجد الحاجة لمثل هذه البرام ج.
وتستمر الدراسة في هذا البرنامج ثلاث سنوات ، يتلقى الدارس أثناءها نفس المناهج التي تدرس
في محو الأمية للتعليم العام ، بمعدل ( ١٥ ) حصة أسبوعيا ، بحيث يدرس الدارس منهج الصفين
الأول و الثاني في السنة الأولى ، ومنهج الصفين الثالث و الرابع في السنة الثانية ، و منهج
الصفين الخامس و السادس في السنة الثالثة .
- المرحلة المتوسطة:
تمتد الدراسة بهذه المرحلة إلى ثلاث سنوات ، وقد وضعت أول خطة دراسية لتلك
المرحلة عام ١٣٩٣ ه بمعدل ( ٣٦ )حصة أسبوعيا ، وتم إجراء بعض التعديلات على الخطة
وكان آخرها عام ١٤١٣ ه ، لتتمشى مع الخطة الدراسية للتعليم العام بعد أن أصبحت
الدراسة نظرية، وتم ترحيل المجالات المهنية عدا مادة الثقافة المهنية التي تم تعديلها لتكون
جانب نظري إلى المرحلة الثانوية الفنية للصم، وقد أعدت مقررات دراسة لمعظم المواد
بالمرحلة المتوسطة.
وهناك مرحلة متوسطة مسائية للصم وتعتب ر امتدادا لمرحلة محو الأمي ة، ونظر ًا لأهمية
إتاحة الفرصة للطلاب خريجي برامج محو الأمية المسائية تم استحداث برنامج المتوسطة
١٤١٣ ه ، حيث أخذت مثل هذه البرامج في النمو – المسائية للصم في العام الدراسي ١٤١٢
المطرد، لتشمل العديد من مناطق المملكة التي هي في حاجة لمثل هذه البرامج ، وتستمر
١٠
الدراسة في هذه البرامج ثلاث سنوات ، ويدرس بها الطالب الأصم نفس المناهج المطبقة على
أقرانه السامعين .
٤- المرحلة الثانوية الفنية :
بدأت هذه المرحلة عام ١٤١٠ ه استكما ً لا للسلم التعليمي للطلاب الصم ، وتستمر الدراسة
بها لمدة ثلاث سنوات ، وتتكون الخطة الدراسية من( ٣٢ ) حصة في الأسبوع ، وتنقسم المناهج
إلى قسمين : الأول القسم الثقافي : ويتضمن قدرا مناسبا من الثقافة العامة و المعرفة المستمدة
من مناهج المرحلة الثانوية بالتعليم العام، حيث إن الطالب يدرس مواد التربية الإسلامية ،و اللغة
العربية واللغة الانجليزية، والرياضيات ، والاجتماعيات ، والتربية البدنية أما القسم الثاني فه و
القسم الفني : وكان يضم عددا من المجالات المهنية إلا أن المجال المتاح حاليا هو الحاسب الآلي
و ت م استحداث أول برنامج مسائي لهذه المرحلة بمعهد الأمل الثانوي بالرياض عام
١٤١٧ ه بعد ذلك أخذت مثل هذه البرامج في النمو المطرد، لتشمل العديد من مناطق /١٤١٦
المملكة، التي هي في حاجة لمثل هذه البرامج، وتستمر الدراسة في هذا البرنامج ٣ سنوات.